Grupo: CETEB - IOS (GUIA DE TURISMO

Nível: INGLÊS BÁSICO (Noções para Guias de Turismo)

Professora Orientadora: Esp. CATIANE LYRIO ROCHA

Aula: DIA 11/08/2016

Duração: 4H E 30MIN

Valor: 10,0 pontos / Atividade em Dupla/Trio

    IOS CITY GUIDE

                                             HELP POCKET for TOUR GUIDE'S

                                                        (English/Portuguese)

ATIVIDADE ORIENTADA:

Os alunos e futuros Guias de Turismo, devem montar um Guia com informações básicas para o seu auxílio diário de trabalho com o turista estrangeiro, utilizando vocabulário e frases em inglês/português para o desempenho na cidade de Ilhéus.

RESPONDER TODAS AS QUESTÕES ABAIXO EM INGLÊS/PORTUGUÊS 

1. DAYS MEETING/ CUMPRIMENTOS DIÁRIOS. (Quais são os principais cumprimentos diários que devemos usar ao falar com um turista estrangeiro? Listar todos)

2. WHO AM I? / QUEM SOU EU? APRESENTAÇÕES (Descrever as principais informações ao seu respeito, tanto de maneira pessoal, quando profissional.) 

3. WHAT ARE THE PLACES THAT I MUST SHOW THE TURISTS IN IOS?/ QUAIS SÃO OS LUGARES QUE EU DEVO MOSTRAR O TURISTA EM IOS? (Listar os principais locais na cidade como ponto de apoio ao seu trabalho.)

4. LIST FOODS AND DRINKS FROM THE PRINCIPAL PLACES IN THE CITY./ LISTE OS TIPOS DE COMIDAS E BEBIDAS NOS PRINCIPAIS LOCAIS DA CIDADE.

5. WHAT ARE THE MOST IMPORTANT SENTENCES USED FOR TOUR GUIDE'S TO COMMUNICATE WITH FOREIGN TURIST?/  QUAIS SÃO AS PRICIPAIS FRASES USADAS PELOS GUIAS DE TURISMO PARA SE COMUNICAR COM O TURISTA ESTRANGEIRO? (Listar pelo menos 10 frases)

6. WHAT ARE THE ADVICES THAT I SHOULD GIVE TO THE TOURIST ABOUT THE CITY? QUAIS SÃO OS ALERTAR QUE DEVEMOS DAR AO TURISTA A RESPEITO DA CIDADE?

7. WHAT ARE THE THINGS THAT FOREIGN TURIST MUST KNOW DIFERRENT FROM HIS COUNTRY?QUAIS AS CURIOSIDADES QUE O TURISTA ESTRANGEIRO DEVE CONHECER DIFERENTE DE SEU PAÍS?

8.  WRITE THE MOST IMPORTANT DIRECTIONS USED FOR TOUR GUIDE'S./ ESCREVA QUAIS AS MAIS IMPORTANTES DIREÇÕES USADAS PELOS GUIAS DE TURISMO.

9. WHAT ARE THE PRINCIPAL EMERGENCY NUMBERS FOR THIS TURISTS IN IOS?QUAIS OS PRINCIPAIS NÚMEROS DE EMERGÊNCIA PARA ESSE TURISTA EM IOS?

10. LISTENING YOURSELF/ TE ESCUTANDO (Grave um áudio você se apresentando em inglês com o máximo de informações possíveis e envie para catianelyrio@gmail.com, juntamente com as respostas da Atividade Orientada ATÉ DIA 14/AGO/2016.

 

GOOD LUCK!!!

 

PARA SE DIVERTIR EM INGLÊS

INGLÊS PARA GASTRONOMIA: ORDEM E ATIVIDADES CONFECCIONADAS PARA O PORTFOLIO

[de 30/out à 10/dez/13]

PARTE INICIAL:

CAPA

CITAÇÃO

AGRADECIMENTOS/DEDICATÓRIA

AUTO BIOGRAFIA

SISTEMA DE AVALIAÇÃO

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO/APRESENTAÇÃO

DATAS:

25/OUT/13 - CRIAÇÃO DE DIÁLOGOS EM CHARGE

30/OUT/13 - GREATINGS AND INTRODUCTIONS

30/OUT/13 - CARDÁPIO: ROOM SERVICE

06/NOV/13 - READING: FUTURE KITCHEN

08/NOV/13 - E-MAIL: AMERICANO NO BRASIL

13/NOV/13 - PROJECT: MY DIET AND EATING HABITS

13/NOV/13 - TEXTO: A RIQUEZA E A MAGIA AMADIANA

19/NOV/13 - PROFESSIONS: PROFISSÕES

20/NOV/13 - FORMAS DIFERENTES DE CUMPRIMENTAR ALGUÉM EM INGLÊS

21/NOV/13 - WORK GROUP: MUSIC 93 MILLION MILES (Jason Mraz)

21/NOV/13 - TEXTO: BEBIDAS E CULTURA MUNDO AFORA

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PARTE FINAL:

CONCLUSÃO/ REFLEXOÕES DO TRABALHO

ANEXOS

REFERÊNCIAS/BIBLIOGRAFIAS

                                                                 

                                                                      Professora/Orientadora: Catiane Lyrio Rocha

FORMAS DIFERENTES DE CUMPRIMENTAR ALGUÉM EM INGLÊS

Nós cumprimentamos pessoas de diferentes formas. Dependendo do clima nós usamos a linguagem formal ou informal. Para cumprimentar alguém de maneira formal quando chegar a algum lugar, nós tendemos a dizer: "good morning" (bom dia), "good afternoon" (boa tarde) ou "good evening" (boa noite). Quando nós estamos falando de maneira informal, para cumprimentar, costumamos usar "hi" (oi); "hello" (olá); "how are you" (como você está); "what's up" (e aí); "how are you today" (como você está hoje); "it's been such a long time" (faz tanto tempo), "long time no see" (há quanto tempo); "where you have been hiding" (por onde você tem andado) e "it's been ages since we last met" (faz séculos que eu não te vejo). Aqui está um típico cenário de amigos se conhecendo: Paulo e Daren se conhecem, mas Helli se juntará a eles mais tarde: Daren: Hello Paolo, what's up? (Olá, Paolo, e aí?) Paolo: Hi Daren, how're you doing? (Oi Daren, como você está?) Daren: I'm alright, and yourself? (Eu estou bem, e você?) Paolo: I'm good, work is keeping me busy. (Estou bem, o trabalho me mantém ocupado.) Daren: That's good, I can't complain either. (Que bom, eu também não posso reclamar.) (Helli passa por alí) Oh! I've been meaning to introduce you to an old friend of mine. (Ah! Eu gostaria de apresentar a você uma velha amiga minha.) Helli: I'm not old, Daren! Hi, my name is Helli and you must be Paolo? I have heard so much about you. (Eu não sou velha, Daren! Oi, meu nome é Helli e você deve ser Paolo? Eu tenho escutado muito sobre você.) Paolo: Good things I hope? It's nice to meet you, Helli. (Coisas boas eu espero? Prazer em conhecê-la, Helli.) Helli: Pleasure is all mine, Paolo. (O prazer é todo meu, Paolo.) Daren: What's with the formalities? Just say hi! Helli is one of us! Anyway Helli and I have to go, later Paolo! (O que são estas formalidades? Só digam “oi”! Helli é uma de nós! Bem, Helli e eu temos que ir, até mais Paolo!) Paolo: Later Daren and I hope to see you soon Helli. (Daren e eu esperamos vê-la em breve, Helli.) Helli: Likewise Paolo! (Igualmente, Paolo!) Há outras formas de cumprimentos não verbais; como um beijo na bochecha da pessoa que você conhece ou abraçando. Cumprimentos são a maneira mais fácil de saudar uma pessoa.

- See more at: http://www.englishtown.com.br/community/Channels/article.aspx?articleName=greetingsomeone#sthash.5bVApIVl.dpuf

PESQUISA MOSTRA QUE INGLÊS É EXIGIDO EM 15% DAS VAGAS OPERACIONAIS

Edição do dia 17/09/2013

17/09/2013 14h15 - Atualizado em 17/09/2013 14h16

Esse número sobe para 40% para uma vaga de gerente.

Muita gente está voltando para a sala de aula.

Natália AriedeSão Paulo

Uma pesquisa da Associação Brasileira de Recursos Humanos mostra que a língua inglesa é exigida em 15% das vagas para cargos operacionais. Esse número sobe para 40% para uma vaga de gerente. Já para executivo, 55%. Por isso, muita gente está voltando para a sala de aula, como o agente de aeroporto Gilson Custódio de Sousa.

Ele aprendeu inglês sozinho, depois de uma frustração. “Eu morava em uma cidade no interior da Bahia e um grupo de americanos resolveu visitar minha cidade. Eles queriam se comunicar e eu também. O bloqueio ficou no idioma”, conta Gilson. Graças a língua inglesa, ele conseguiu um emprego em uma companhia aérea. A fluência veio com muita leitura e muita música.

Em uma escola de inglês em São Paulo, a média de idade dos alunos adultos é 30 anos. O foco do curso é prepará-los para usar o inglês no trabalho. “Fazer uma entrevista em inglês, escrever emails, fazer relatórios simples, para que ele possa estar pronto para o idioma”, explica a diretora educacional Silvia Correa.

Para ter fluência no inglês, o ideal é praticar 10 minutos por dia. Pode ser ouvindo música; assistindo a um filme sem legenda, ou com legenda em inglês; gravando a própria voz para checar a pronúncia; e incluindo o idioma nas atividades cotidianas – por exemplo: faça a lista do supermercado em inglês.

A internet pode ajudar muito quem quer aprender inglês. Os professores indicam as páginas de escolas que oferecem exercícios de graça. Tem cursos online que também podem ser acompanhados pelo celular. A internet também permite melhorar a escrita, batendo papo com estudantes de outros países e lendo notícias internacionais.
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SABER UTILIZAR OS PRONOMES É ESSENCIAL PARA APRENDER INGLÊS

http://globotv.globo.com/globocom/g1-pe/v/saber-utilizar-os-pronomes-e-essencial-para-aprender-ingles/2847791/

INGLÊS PARA GASTRONOMIA

Hello my dear students,

First of all, I would like to say welcome to all of you. From now on and until Christmas, we'll be together here, outside and in the classroom, to talk about everything that involves English and Gastronomy. This new adventure will help us, to improve ourselves in many things that englobes our country, city, brazilian food and Ilheus local turism. 

I hope you enjoe everything!!! Good work!!!

Kisses,

Your Teacher Catiane

Olá Pessoal,

Olhem este site de Tradutor On-line e vejam se gostam...

Kisses,

Teacher Cat

http://tradukka.com/translate

II Congresso Nacional de Línguas para Fins Específicos

 Primeira Circular

A Comissão Organizadora do LinFE 2012 sente-se honrada em convidá-lo(a) para participar do II Congresso Nacional de Línguas para Fins Específicos - LinFE 2012, que será sediado na FATEC Tatuapé, no período de 26 a 28 de setembro de 2012.

O LinFE 2012 objetiva ser um fórum ampliado de divulgação de pesquisas e experiências docentes da área, no intuito de abrir um espaço para troca e condução de pesquisas que promovam e fortaleçam a área no país. Esse congresso visa também ser um fórum de discussões sobre ensino-aprendizagem de Línguas para Fins Específicos à luz das pesquisas recentes relacionadas à implementação de Gêneros em sala de aula, à Linguística de Corpus, ao Sociointeracionismo e Complexidade, bem como ao uso das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) em cursos de Línguas para Fins Específicos nos contextos presencial e a distância. 

Neste sentido, serão bem vindas contribuições de estudantes, pesquisadores, professores de línguas do Ensino Médio, Técnico ou Técnico Integrado ao Ensino Médio e de professores universitários, tanto da rede pública como particular de ensino, e professores de institutos de línguas.

Neste ano, o tema central do congresso será LinFE: novas questões teórico-práticas. A estrutura do LinFE 2012 contará com a realização de palestras, mesas-redondas,  mini cursos, comunicações e pôsteres.

Entre os palestrantes, contaremos com a presença da Profa. Dra. Maria Antonieta Alba Celani, professora da PUCSP, responsável pela implantação do Ensino de Inglês Instrumental no Brasil e Coordenadora Nacional do Projeto de Inglês Instrumental; Prof. Mark Krzanowski, professor do Departamento de Inglês e Estudos Linguísticos e Culturais da Universidade de Westminster (Londres) e Coordenador do SIG (Special Interest Group) de Inglês para Fins Específicos da IATFL (Internacional Association of Teachers of  English as a Foreign Language); Profa Dra. Rosinda de Castro Guerra Ramos, professora da PUCSP, pesquisadora na área de Línguas para Fins Específicos, responsável pelo grupo de pesquisa GEALIN,  pelos cursos de Inglês Instrumental da COGEAE-PUCSP e editora chefe da revista the ESPecialist.

O LinFE 2012  abre a chamada para submissão de trabalhos nas seguintes modalidades:

	Duração	Descrição
Comunicações	30 min.	Comunicações individuais de trabalhos de caráter científico, concluídos ou não, com fundamentação teórica. Os participantes terão 20 minutos para exposição seguidos de 10 minutos para discussão.
Pôsteres	30 min.	Pôsteres propostos por um pesquisador ou grupo de pesquisa a respeito de experiências, pesquisas em andamento ou concluídas, projetos de ensino de línguas, formação e desenvolvimento de professores e avaliação, apresentados em forma de ‘cartaz’ a serem afixados em painéis de suporte. O(s) autor(es) deverá(ão) permanecer junto a seu pôster durante o horário determinado pela comissão para exibição do trabalho.

Normas para elaboração e submissão de trabalhos

As propostas de comunicações e de pôsteres serão submetidas ao aceite da Comissão Acadêmico-científica, que poderá organizá-las em sessões de acordo com as afinidades teóricas, temáticas e metodológicas. Os resumos enviados serão objeto de avaliação por parte da Comissão Acadêmico-científica, que aceitará apenas os trabalhos que estiverem rigorosamente de acordo com as instruções estabelecidas, conforme segue:

1.    Os resumos das comunicações e dos pôsteres deverão conter no máximo 300 palavras em português, inglês, espanhol ou francês.

2.    O título deverá estar centralizado, em maiúsculas, e conter até no máximo 15 palavras.

3.    A identificação pessoal deverá aparecer em nota de rodapé, contendo o nome completo, vínculo institucional e e-mail do(s) autor(es).

4.    Os resumos deverão conter as seguintes partes: background/introdução, objetivo do trabalho, metodologia, resultados e conclusão.

5.    As palavras-chave deverão ter no máximo 3(três) sintagmas nominais, separados por vírgulas.

6.    Só serão aceitas as propostas enviadas para o endereço linfe2012@gmail.com dentro do prazo estipulado.

O prazo para submissão das propostas de trabalhos é até 10 de julho. As cartas de aceite serão disponibilizadas em julho de 2012 no site do LinFE. Após o aceite do trabalho, o interessado deverá efetuar a inscrição para o evento até o dia 10 de agosto de 2012 para ter seu trabalho incluído no Caderno de Resumos. Todos os participantes (apresentadores de comunicação, pôster e ouvintes) deverão efetuar o pagamento da inscrição. Havendo vagas, serão efetuadas inscrições no 1º dia do evento.

Os Comitês do LinFE 2012  contam com a colaboração de:

COMISSÃO ORGANIZADORA NACIONAL

Rosinda de Castro Guerra Ramos – PUCSP/PUCSP-GEALIN

Cynthia Regina Fischer IFSP/GEALIN-PUCSP

COMISSÃO ORGANIZADORA LOCAL

Coordenação

Simone Telles Martins Ramos – Centro Paula Souza-FATEC Ipiranga

Apoio

Bianca Alves Seicches Bueno – FATEC Tatuapé

Keila Rocha Reis de Carvalho - FATEC Barueri/GEALIN-PUCSP

Magali Barçante Alvarenga – FATEC Indaiatuba/UNB

Maria Aparecida Gazotti Vallim - FATEC Zona Leste/GEALIN-PUCSP/IFSP

Maria Camila Bedin – Centro Paula Souza-FATEC Americana

Marlucy M da Silveira Ribeiro - FATEC Indaiatuba

Marta Iglesis - FATEC Barueri

Nilo Jerônimo Vieira – FATEC São José dos Campos

Osvaldo Succi Jr – FATEC Americana/UNIMEP

Regiane Souza Camargo Moreira – Fatec Guaratinguetá

Silma Carneiro Pompeu - FATEC Indaiatuba

Vera Lucia Silva Camargo – Centro Paula Souza-FATEC Ourinhos

COMISSÃO TÉCNICA

Financeiro

Breno Mirisola – Innovation Business Communication

Tecnologia e WEB Design

Benedito Cristiano Aparecido Petroni - FATEC Jundiaí

Carlos Eduardo Schuster – FATEC Jundiaí

Cláudio Luís Vieira Oliveira - FATEC Jundiaí

Katherine Asega – GEALIN-PUCSP

COMISSÃO ACADÊMICO-CIENTÍFICA

Angelica Miyuca Farias – FECAP/UNIFAI

Cynthia Regina Fischer IFSP/GEALIN-PUCSP

Keila Rocha Reis de Carvalho - FATEC Barueri/GEALIN-PUCSP

Juliana Belmonte – Universidade Metodista

Marcia Bonamim - GEALIN-PUCSP

Maria Aparecida Gazotti Vallim - FATEC Zona Leste/GEALIN-PUCSP/IFSP

Rosinda de Castro Guerra Ramos – PUCSP-GEALIN 

S. Riyadh Weyersbach - GEALIN-PUCSP

Zelia Cemin Cardoso - GEALIN-PUCSP

Todas as informações sobre o LinFE 2012 podem ser obtidas no endereço eletrônico:

www.neple.com.br/linfe

Agradecemos antecipadamente sua atenção e contamos com sua participação no II Congresso Nacional de Línguas para Fins Específicos - LinFE 2012.

Atenciosamente,

A Comissão Organizadora.

--

Secretaria da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Letras e Linguística - ANPOLL
Universidade Federal Fluminense – UFF
Instituto de Letras - Campus do Gragoatá
Rua Prof. Marcos Waldemar de Freitas Reis, Bloco C, 5o. andar
Cep 24210-201, Niterói - RJ
Telefones: (21) 2629-2608, (21) 2629-2609 (fax)

ATIVIDADE DO DIA 08 DE JUNHO (Máximo 3 pessoas)

II Unidade

 Student’s Name:

Teacher: CATIANE LYRIO ROCHA

 Discipline: INGLÊS

Course: __________

Date:  ______/______/ 2012

                     Grade: 10,0 points ______________________

 

ENGLISH WORK

COMPREENSÃO GERAL DO TEXTO

(KEY WORDS AND REPETED WORDS)

1) A atividade de pesquisa deve conter os seguintes elementos:

1.     Site ou Página utilizada:

2.     Tipo de texto:

3.     Conteúdo/Assunto:

4.     Expectativa a respeito do texto:

5.     Estratégia de leitura utilizada:

6.     Nível de Compreensão: General Comprehension;

    Main Points Comprehension;

       Detailed Comprehension.

7.     Palavras-chave em Inglês com sua respectiva tradução:

8.     Palavras repetidas no texto e sua classificação morfológica:

9.     Resultado da expectativa do texto e opinião crítica a respeito do assunto:

10.      Qual é o benéfico que as Palavras Chaves e as Palavras Repetidas em Inglês trazem como benefício?

Enviar para catianelyrio@gmail.com

Técnicas de Leitura em Inglês

• Nota:

Por: Escola Técnica de Brasília

As técnicas de leitura, como o próprio nome diz, vão nos ajudar a ler um texto. Existem técnicas variadas, mas veremos as mais utilizadas. Ao ler um texto em Inglês, lembre-se de usar as técnicas aprendidas, elas vão ajudá-lo. O uso da gramática vai ajudar também. As principais técnicas são: a identificação de cognatos, de palavras repetidas e de pistas tipográficas. Ao lermos um texto vamos,ainda, apurar a idéia geral do texto (general comprehension) e utilizar duas outras técnicas bastante úteis: skimming e scanning.

Cognatos Os cognatos são palavras muito parecidas com as palavras do Português. São as chamadas palavras transparentes. Existem também os falsos cognatos, que são palavras que achamos que é tal coisa, mas não é; os falsos cognatos são em menor número, estes nós veremos adiante.

Como cognatos podemos citar: school (escola), telephone (telefone), car (carro), question (questão, pergunta), activity (atividade), training (treinamento)... Você mesmo poderá criar sua própria lista de cognatos!

Palavras repetidas As palavras repetidas em um texto possuem um valor muito importante. Um autor não repete as palavras em vão. Se elas são repetidas, é porque são importantes dentro de texto.

Muitas vezes para não repetir o mesmo termo, o autor utiliza sinônimos das mesmas palavras para não tornar o texto cansativo.

Pistas tipográficas As pistas tipográficas são elementos visuais que nos auxiliam na compreensão do texto. Atenção com datas, números, tabelas, gráficas, figuras... São informações também contidas no texto.
Os recursos de escrita também são pistas tipográficas. Por exemplo:
• ... (três pontos) indicam a continuação de uma idéia que não está ali exposta;
• negrito dá destaque a algum termo ou palavra;
• itálico também destaca um termo, menos importante que o negrito;
• ‘’ ‘’ (aspas) salientam a importância de alguma palavra;
• ( ) (parênteses) introduzem uma idéia complementar ao texto.

General Comprehension A idéia geral de um texto é obtida com o emprego das técnicas anteriores. Selecionando-se criteriosamente algumas palavras, termos e expressões no texto, poderemos chegar à idéia geral do texto.

Por exemplo, vamos ler o trecho abaixo e tentar obter a “general comprehension” deste parágrafo: “Distance education takes place when a teacher and students are separated by physical distance, and technology (i.e., voice, video and data), often in concert with face-to-face communication, is used to bridge the instructional gap.” From: Engineering Outreach College of Engineering – University of Idaho A partir das palavras cognatas do texto (em negrito) podemos ter um a idéia geral do que se trata; vamos enumerar as palavras conhecidas (pelo menos as que são semelhantes ao Português):

• distance education = educação a distancia
• students = estudantes, alunos
• separeted = separado
• physical distance = distância física
• technology = tecnologia
• voice, video, data = voz, vídeo e dados (atenção: “data” não é data)
• face-to-face communication = comunicação face-a-face
• used = usado (a)
• instructional = instrucional

Então você poderia dizer que o texto trata sobre educação a distância; que esta ocorre quando os alunos estão separados fisicamente do professor; a tecnologia (voz, vídeo, dados) podem ser usados de forma instrucional. Você poderia ter esta conclusão sobre o texto mesmo sem ter muito conhecimento de Inglês. É claro que à medida que você for aprendendo, a sua percepção sobre o texto também aumentará. Há muitas informações que não são tão óbvias assim.

Skimming “skim” em inglês é deslizar à superfície, desnatar (daí skimmed milk = leite desnatado), passar os olhos por. A técnica de “skimming” nos leva a ler um texto superficialmente. Utilizar esta técnica significa que precisamos ler cada sentença, mas sim passarmos os olhos por sobre o texto, lendo algumas frases aqui e ali, procurando reconhecer certas palavras e expressões que sirvam como ‘dicas’ na obtenção de informações sobre o texto.

Às vezes não é necessário ler o texto em detalhes. Para usar esta técnica, precisamos nos valer dos nossos conhecimentos de Inglês também. Observe este trecho: “Using this integrated approach, the educator’s task is to carefully select among the technological options. The goal is to build a mix of instructional media, meeting the needs of the learner in a manner that is instructionally effective and economically prudent.” From: Engineering Outreach College of Engineering – University of Idaho Selecionando algumas expressões teremos:

• integrated approach = abordagem (approach = abordagem, enfoque) integrada
• educator’s task = tarefa (task = tarefa) do educador – ‘s significa posse = do
• tecnological options = opções tecnológicas (tecnological é adjetivo)
• goal = objetivo
• a mix instrucional media = uma mistura de mídia instrucional.

Com a técnica do “skimming” podemos dizer que este trecho afirma que a tarefa do educador é selecionar as opções tecnológicas; o objetivo é ter uma mistura de mídias instrucionais de uma maneira instrucionalmente efetiva e economicamente prudente.

Scanning “Scan” em Inglês quer dizer examinar, sondar, explorar. O que faz um scanner? Uma varredura, não é?! Logo, com a técnica de “scanning” você irá fazer uma varredura do texto, procurando detalhes e idéias objetivas.

Aqui é importante que você utilize os conhecimentos de Inglês; por isso, nós vamos ver detalhadamente alguns itens gramaticais no ser “ Estudo da Língua Inglesa”. Olhe este trecho: “ Teaching and learning at a distance is demanding. However, learning will be more meaningful and “deeper” for distant students, if students and their instructor share responsibility for developing learning goals: actively interacting with class members; promoting reflection on experience; relating new information to examples that make sense to learners. This is the challenge and the opportunity provided by distance education.” Poderíamos perguntar qual o referente do pronome “ their” em negrito no trecho? Utilizando a técnica de skimming, seria necessário retornar ao texto e entender a sentença na qual o pronome está sendo empregado. “Their “ é um pronome possessivo ( e como tal, sempre vem acompanhado de um substantivo) da terceira pessoa do plural ( o seu referente é um substantivo no plural).

A tradução de “their instructor” seria seu instrutor . Seu de quem? Lendo um pouco para trás, vemos que há “students”; logo concluímos que “their” refere-se a “students, ou seja, instrutor dos alunos”. 

 

http://www.mundovestibular.com.br/articles/5929/1/Tecnicas-de-Leitura-em-Ingles/Paacutegina1.html